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　　教師組織幼兒生活自理。家長認(rèn)為，幼兒園是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的，不應(yīng)該做這些。你怎么看？

您的問題應(yīng)該在家長送孩子進(jìn)入幼兒園前解決，應(yīng)涉及更多方面的考慮：

第一：孩子為什么要去幼兒園？

孩子接受早期教育的環(huán)境分別是社會(huì)的環(huán)境，家庭的環(huán)境，再就是幼兒園。

早期影響更大的是在家庭和幼兒園環(huán)境下的教育。

很多家庭的寶媽們雖很操心，但系統(tǒng)掌握孩子的教育心理、規(guī)律和方法的畢竟是少數(shù)。所以家庭教育多半是在一種“自然狀態(tài)”下成長的，孩子3歲之前的家庭“早教”主要體現(xiàn)在生活照顧周到，部分語言開發(fā)，情感交流，簡單游戲開發(fā)等階段。

年齡來到3歲的孩子處于自我意識(shí)成長的高峰期，需要更廣闊、豐富多彩的活動(dòng)空間環(huán)境和社群伙伴，去感知學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)、舒展大腦和身心。進(jìn)入幼兒園就是必要的選擇了。

幼兒園在普遍科學(xué)教育理念的倡導(dǎo)下，一般均有溫馨舒適的環(huán)境和空間，豐富有趣的教學(xué)和大量的游戲活動(dòng)，讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)交往，健康成長；老師也會(huì)嚴(yán)格守候照顧孩子，幼兒園更像是放大的家庭，孩子在集體中學(xué)會(huì)寬容、禮讓和分享。

幼兒園的早期教育是一種科學(xué)的“啟蒙”，就是根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，抓住教育的“關(guān)鍵期”，發(fā)展孩子的智力（觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力），促進(jìn)孩子身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些，都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

第二，幼兒園自身應(yīng)具備怎樣的教育理念、特點(diǎn)和價(jià)值？

家長在問題中提到：“幼兒園是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的，教師組織幼兒生活自理，不該做這些---”，在這里我們就討論家長關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成長和幼兒園的教育理念上應(yīng)該注意的問題。

家長應(yīng)關(guān)注幼兒園教育理念，尤其是具體執(zhí)行的園長的教育思想，她的責(zé)任就是選擇和培養(yǎng)與園和她理念一致的幼師。

1.幼兒園的教育愿景是什么？是否能夠幫助和促進(jìn)兒童在智力、創(chuàng)造力和社交能力上潛力的激發(fā)。

2.在園所教育中兒童的發(fā)展過程是否是自然的、充滿活力的！知識(shí)點(diǎn)的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)被自我導(dǎo)向的教育方法取代。兒童是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展的，是在生活自理中構(gòu)建意識(shí)、自信和良好的學(xué)習(xí)規(guī)范的。兒童都應(yīng)被視為自身發(fā)展的創(chuàng)作者。

3.幼兒教育對(duì)教師的專業(yè)性要求很高，家長要主動(dòng)和園長交流，針對(duì)孩子的問題分別請(qǐng)教園長和老師，觀察她們回答的教學(xué)理念是否一致？

4.在具體教學(xué)方面，園所提供怎樣的教學(xué)內(nèi)容幫助兒童，并且是如何尊重兒童的選擇的？

5.在家庭教育和家校聯(lián)系的問題上，有哪些周到之處？

6.兒童的學(xué)習(xí)評(píng)估均是以非考試模式來進(jìn)行的，您關(guān)注的幼兒園又是如何評(píng)估的？

我們舉例：

蒙特梭利（Montessori）先生的教育法則：非常強(qiáng)調(diào)兒童的智力開發(fā)。教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，兒童是不按年齡分組活動(dòng)，而是混齡活動(dòng)。蒙氏教育提供一整套獨(dú)有的充分的教具，兒童通過感官操作刺激激發(fā)內(nèi)在潛能，以誘發(fā)自我學(xué)習(xí)的樂趣。所有教具的操作幼師都是嚴(yán)格經(jīng)過蒙氏考核的。因?yàn)槊恳粋€(gè)教具，從形狀、大小、甚至顏色，都是有其背后的理念來支持，需要通過專業(yè)培訓(xùn)的教師來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。反對(duì)填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。以兒童為主——為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

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家長只有充分認(rèn)知并認(rèn)同了幼兒園的教育理念后，才能放心將孩子托付給園所。現(xiàn)在您應(yīng)該知道幼兒園的教學(xué)是一個(gè)綜合的整體，這樣才有助于孩子的成長。

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什么時(shí)候，學(xué)生在校或者幼兒園，該學(xué)什么，該怎么學(xué)，不按國家教育部的教育教學(xué)大綱執(zhí)行，而是廣聽家長的意見、建議了？

這樣的家長有兩種可能：1、自以為是，習(xí)慣了不懂裝懂，或道聽途說，就來指導(dǎo)幼兒園老師。2、看幼兒園老師普遍年輕，好說話，就自說自話的插一腳。

作為幼兒園孩子，正是家庭教育的起?期，這時(shí)的教育十分重要，提出這么外行話的家長，顯然缺乏正確的家庭教育，觀念與方法。先虛心向幼兒園老師，好好學(xué)習(xí)一下。

然后再看看，自己的所謂認(rèn)為，是多么不合教育規(guī)律。