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　　瞄準數(shù)字農(nóng)業(yè)快車道 聚焦產(chǎn)教融合共同體

　　近日，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院和上海市計算機行業(yè)協(xié)會聯(lián)合主辦了一場農(nóng)業(yè)數(shù)字技術(shù)應用創(chuàng)新論壇，數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會同時舉行。會上，宣布成立上海市計算機行業(yè)協(xié)會可控農(nóng)業(yè)專委會，并啟動《可控農(nóng)業(yè)人才能力等級與評價規(guī)范》的團體標準編制工作。

　　此舉向業(yè)內(nèi)拋出了關(guān)于數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)所要關(guān)注的方向。

　　其一，職業(yè)教育人才的精準對接和支持對于數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展變得十分緊迫。

　　其二，產(chǎn)教融合成為數(shù)字農(nóng)業(yè)共同體建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。

　　其三，針對數(shù)字農(nóng)業(yè)的人才測評亟待形成融入教學及行業(yè)培養(yǎng)的規(guī)范和標準。

　　一

　　相對“智慧城市”而言，“數(shù)字農(nóng)業(yè)”或“智慧鄉(xiāng)村”的提出略晚。但當物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能或空間導航系統(tǒng)等技術(shù)通用于支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化開發(fā)時，融合之下便很快迎來快速發(fā)展期。

　　業(yè)內(nèi)人士將其視為“新賽道”，在上海而言，至少基于三點：

　　第一，新的政策導向。在《上海市“十四五”規(guī)劃綱要》中，明確將“夯實數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”“推動5G與智慧農(nóng)業(yè)等垂直領(lǐng)域深度融合”等列為工作任務，要求深化數(shù)字農(nóng)業(yè)建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)建設(shè)，促進智能機器人在現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域推廣應用等。

　　第二，新的需求導向。都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展與數(shù)字科技生產(chǎn)“碰撞”所帶來的改變和轉(zhuǎn)型將是革命性的，不僅有效助推綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會觸發(fā)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的融合，帶來鄉(xiāng)村治理效能的全面升級。

　　第三，新的技術(shù)導向?；谙冗M技術(shù)所建立的強大的農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)據(jù)庫，只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資料，進而推動生產(chǎn)力的提升，才能觸發(fā)其應用價值的最大化，而新技術(shù)的應用正是讓這些數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)從生產(chǎn)資料到生產(chǎn)力的加速轉(zhuǎn)化。

　　在這樣的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與探索背景下，與此相關(guān)的行業(yè)或領(lǐng)域紛紛將破題的關(guān)鍵聚焦在數(shù)字農(nóng)業(yè)“共同體”建設(shè)上。

　　二

　　“產(chǎn)教融合”并非新興話題，農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要高水平的農(nóng)業(yè)復合型人才；反過來，產(chǎn)教融合的程度成為衡量農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是否高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵?！爱a(chǎn)教融合共同體”的出現(xiàn)，顯得順理成章。

　　然而，產(chǎn)教融合長期普遍存在著企業(yè)與高?！袄錈岵痪睂与y的問題。上海市職業(yè)教育協(xié)會會長、博士生導師馬樹超在談及“產(chǎn)教融合”時直接指出了這一點。

　　“熱”是明顯的。農(nóng)業(yè)企業(yè)訴求越發(fā)明確，迫切需要大量在教學、實踐與科研融合中培養(yǎng)起來的人才，直接融入到農(nóng)業(yè)應用的環(huán)境和場景中來；高校教學目標也越發(fā)明確，期待農(nóng)業(yè)人才在高質(zhì)量就業(yè)中為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展真正發(fā)揮出重要作用。

　　但為何又“冷”？高校培養(yǎng)的人才能否精準輸送到農(nóng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)與高校能否在同一語境中實現(xiàn)對話與互通，仍然還存在信息不對等、需求不對等的問題。換句話說，就是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度并不高。

　　那么，“產(chǎn)教融合共同體”的提出，究竟是概念上的曇花一現(xiàn)，還是能夠成為可持續(xù)性的平臺和紐帶？此次大會上，筆者看到來自政府、高校、企業(yè)、行業(yè)與研究機構(gòu)等多方達成的“共識”。

　　“共識”來自于對產(chǎn)教融合共同體核心價值的理解：

　　這是一個戰(zhàn)略共同體。從戰(zhàn)略思維看待數(shù)字農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，在體系化建設(shè)層面，讓農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在數(shù)字農(nóng)業(yè)所處的真實社會環(huán)境中尋求自身價值，實現(xiàn)校地互動、區(qū)域聯(lián)動。

　　這是一個利益共同體。在鄉(xiāng)村振興和科技創(chuàng)新中尋找各方的利益共同點，在多元主體之間形成緊密的利益聯(lián)結(jié)機制，共同應對數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的機遇與挑戰(zhàn)。

　　這是一個思想共同體。產(chǎn)教融合要落實落地，還在于來自教學與實踐一線的核心師資的融合，在于多方專家、業(yè)界精英與優(yōu)秀教師等保持對職業(yè)教育培養(yǎng)的同頻共振，實現(xiàn)觀念和理念的深度融合。

　　這也是一個實體共同體。大會明確提出要推動關(guān)于教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、人才鏈和價值鏈的“五鏈”實體融合，實現(xiàn)教育資源核心內(nèi)容的聯(lián)合開發(fā)，創(chuàng)新“校中廠、廠中?！蹦Ｊ降取?/p>

　　基于這些“共識”，來自教學、科研和上下游企業(yè)等首批7家產(chǎn)教融合共同體成員單位，將側(cè)重于數(shù)字農(nóng)業(yè)重點領(lǐng)域的跨區(qū)域探索，以推進制度體系設(shè)計的創(chuàng)新和辦學模式的創(chuàng)新。

　　三

　　各方期待這一平臺能夠在數(shù)字農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，盡早發(fā)揮新作用和新價值，“數(shù)字農(nóng)匠”的培養(yǎng)策略由上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院黨委書記蔡紅在會上提出。若將“數(shù)字農(nóng)匠”理解為產(chǎn)教融合共同體聯(lián)合培養(yǎng)的重要目標，那么，需要一套行之有效的具體路徑，更好地理解和推動數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體的創(chuàng)新探索。

　　筆者認為，有這樣幾個“亮點”值得關(guān)注：

　　注重數(shù)字農(nóng)業(yè)“學徒制”培養(yǎng)。比如，圍繞都市可控農(nóng)業(yè)打造專業(yè)群，立足重點企業(yè)需求開設(shè)“園區(qū)型”特色現(xiàn)代學徒制班級；推進“委托班、訂單班、合作班”等人才按需培養(yǎng)模式；推進“崗課賽證”融通育人模式。

　　注重數(shù)字農(nóng)業(yè)“教改”深化。注重教師教育教學實踐能力提升，推進項目式、模塊化的教師團隊建設(shè)，重構(gòu)專業(yè)群的模塊化課程體系建設(shè)，同步打造精品在線開放課程，推進適用于新課堂的教學方式方法改革。

　　注重數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)與社會服務。借助可控數(shù)字農(nóng)業(yè)專業(yè)群的智力與技術(shù)優(yōu)勢，依托智慧農(nóng)業(yè)示范基地和產(chǎn)業(yè)學院，探索建立在數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合方向的技術(shù)與社會服務體系，以新農(nóng)科服務參與鄉(xiāng)村振興的行業(yè)實踐。