農(nóng)機(jī)大全網(wǎng)（www.97661a.com）最新農(nóng)機(jī)信息：發(fā)掘鄉(xiāng)村教育的更多可能性，農(nóng)機(jī)新產(chǎn)品,二手農(nóng)機(jī),農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼目錄,農(nóng)機(jī)價(jià)格查詢,農(nóng)機(jī)報(bào)價(jià)大全，更多農(nóng)機(jī)資訊請查看：農(nóng)機(jī)資訊

　　發(fā)掘鄉(xiāng)村教育的更多可能性

一提起天文教育，多數(shù)人的第一反應(yīng)覺得這是城里孩子才能享受的優(yōu)質(zhì)教育資源。然而，前段時(shí)間的全國中學(xué)生天文知識競賽打破了人們的這種“刻板印象”。今年首次申報(bào)考點(diǎn)的貴州，報(bào)考人數(shù)達(dá)900多人，居全國19個(gè)考點(diǎn)之最，而在貴州的報(bào)名者中，除一名初中生來自貴陽外，其余考生均來自黔南布依族苗族自治州——“中國天眼”FAST的所在地。

一個(gè)西部省份的偏遠(yuǎn)地州，為何成了全國天文賽事的報(bào)名大戶?又是怎樣在學(xué)生中掀起天文學(xué)習(xí)熱潮，推動天文教育發(fā)展的?仔細(xì)說來，這里發(fā)展天文教育的基礎(chǔ)算不上好。事實(shí)上，直到2011年之前，這里的天文教育都尚未步入正軌。“中國天眼”的落地，為當(dāng)?shù)靥煳慕逃龓砹税l(fā)展的契機(jī)。依托“中國天眼”建起的天文體驗(yàn)館、天文小鎮(zhèn)等，為當(dāng)?shù)睾⒆哟蜷_了一扇嶄新的窗口。

有人可能認(rèn)為，受限于鄉(xiāng)村學(xué)校的軟硬件條件，鄉(xiāng)村學(xué)生只能通過地理、物理書本，了解到有限的天文知識，更談不上體驗(yàn)和研究，天文教育乃至天文人才的培養(yǎng)更是無從談起。其實(shí)不然。都說興趣是最好的老師，從自然條件上講，鄉(xiāng)村光污染較少、觀測條件更好，村里的孩子常常用肉眼就能看到城里孩子看不到的美麗星空，一些孩子進(jìn)而會對天文產(chǎn)生好奇和興趣。而建在“家門口”的“中國天眼”和隨之而來的天文教育資源，讓這些孩子更有參與感和代入感，為他們將興趣進(jìn)一步發(fā)展為愛好乃至專業(yè)提供了更多可能性，有原本成績不甚理想的孩子，還因?yàn)閰⑴c天文社團(tuán)活動提升了學(xué)習(xí)主動性，順利成為大學(xué)生。

當(dāng)然，“中國天眼”目前只有一個(gè)，沒有相關(guān)資源的地區(qū)倒也不必因此認(rèn)為自己天然就缺少相應(yīng)的教育資源。其實(shí)，每個(gè)鄉(xiāng)村地區(qū)都擁有屬于本地特色的資源，不一定要生搬硬套其他地區(qū)的教育模式?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，我們不妨換個(gè)視角看一看本地有哪些獨(dú)特的資源、本地鄉(xiāng)村學(xué)生對什么更感興趣，根據(jù)自身特點(diǎn)，樹立多元化的人才觀，為他們鋪就個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，從而走出獨(dú)特的鄉(xiāng)村教育之路。

首先，認(rèn)識和挖掘地區(qū)特色，充分利用地區(qū)資源，這是發(fā)展差異化鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村地區(qū)的山川河流、原野大地、山川草木等自然資源，是鄉(xiāng)村學(xué)生接受自然教育的最直接課堂；鄉(xiāng)村地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史遺跡、村規(guī)民俗等社會文化元素，是鄉(xiāng)村學(xué)生接受人文教育的最樸實(shí)場景。因此，在保護(hù)優(yōu)勢資源基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村可選擇就近區(qū)域，適當(dāng)開發(fā)相關(guān)研學(xué)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，探索建立自然和人文相結(jié)合的鄉(xiāng)村教育模式，制定個(gè)性化、具體可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

其次，鄉(xiāng)村教育的直接服務(wù)對象是鄉(xiāng)村學(xué)生，找到一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的成長點(diǎn)。要根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)和開發(fā)鄉(xiāng)村本土課程，如歷史文化類、生活技能類、科技藝術(shù)類等，將課程的設(shè)置和學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合。同時(shí)，在授課規(guī)模上，相對于城市集中教學(xué)的模式，鄉(xiāng)村人口居住分散，這種情況下，可以探索小規(guī)模學(xué)校和小規(guī)模班級，既便于因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求，又能夠精細(xì)化管理，更順暢地推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作。

最后，有效推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，還要搭建城鄉(xiāng)教育交流的平臺，推動教育資源共享共贏。可以通過科學(xué)探究、結(jié)合實(shí)踐、知識競賽等方式，建設(shè)形式多樣的城鄉(xiāng)教育共同體，加強(qiáng)城鄉(xiāng)孩子的交流互動和共同體驗(yàn)，從而發(fā)揮城鄉(xiāng)資源的互補(bǔ)作用。

教育不止有一種標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村教育更有其獨(dú)特的本真和美好。知鄉(xiāng)趣、識鄉(xiāng)味、有鄉(xiāng)情，既體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色，又講究實(shí)用性，不為學(xué)生們設(shè)限，那么鄉(xiāng)村教育一定可以探索出更多可能性，鄉(xiāng)村學(xué)生的成長空間也將是無限廣闊的。